规范汉字书写  任重道远

——北京规范汉字书写书法师资培训体会

泰州市口岸中心小学  戚海俊

踏着首都北京的第一场雪，我和实小的蒋振兴老师一起来到北京京东宾馆，参加了西泠印社和中国语文报刊协会规范汉字书法专业委员会联合主办的规范汉字书写、书法教学师资培训。

此次培训是在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）出台，语言文字应用管理司下发了《关于开展规范汉字书法教育特色学校建设的通知》，引导鼓励中小学重视和加强规范汉字书法教育的大背景下举行的，因此显得尤为重要。

12月4日上午，开班典礼开始了。语用司张世平副司长、孟庆瑜处长亲临现场，并发展了热情洋溢的讲话。张司长指出：在中小学校开展书法教育是《发展规划纲要》的要求，有利于培训学生审美情趣和爱国情怀，推进素质教育的实施。接着，中国语文报刊协会名誉会长、国家语委咨询委员、《现代汉语规范词典》主编李行健教授，中国语文报刊协会、《语文世界》杂志总编辑王晨女士，西泠印社出版社社长江吟先生分别致辞。领导的期望，专家的嘱托，为我们的学习培训指明了方向，作为一名基层的语文兼写字老师，有责任、有义务，踏踏实实地充实自己，提高书写、书法教育水平和专业素养，为指导学生规范书写中国字，做堂堂正正中国人而倾心尽力。

接下来的几天培训，内容丰富，形式式样，既有高屋建瓴的引领，也有面对面的交流；既有书法技法的指导，也有规范汉字的剖析；既有课堂教学的观摩，也有社会用字的调研……近百年学员倾听、记录、提问、讨论，场面热烈，令人振奋。

为我们讲课的李行健、傅永和、白煦、叶培贵、江吟、许晓俊等人个个堪称大家，他们的课或深遂，或精炼，或旁征博引、谈古论今，或娓娓道来、见解独到……令人耳目一新，受益匪浅。

一、什么规范汉字？（傅永和）

傅永和先生是国家督学，前国家语委副主任，语言文学专家。他为我们的讲了什么是规范字、整理的异形字、宋楷字的异同、计算机字库中的标准字等看似简单平常，却又精细纷繁复杂的汉字规范化的知识。

什么是规范汉字？傅永和先生讲，规范汉字指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。

傅永和先生以具体的事例，追根溯源，形象生动地对一些汉字进行了辨析。如“即”与“既”是学生特别难以区别的两个字形近字，如何有效地辨别它们呢？“即”的甲骨文字形为“即”，是会意字，左边代表食器，右边是坐着的人形(后讹为卩)，本义是走近去吃东西，后引申为靠近、接近；“既”的甲骨文字形为“既”，也是会意字，左边同样代表食器,右边是一人吃罢而转身将要离开的样子，引申为已经、完毕。从字源上解读，自然对两字的异同有了更直观也更深刻的理解。

对于国家推行的规范汉字中存在的疑点，傅永和先生也提供了分辨的规律。如宋体和楷体两种字体字形有着细微的区别：①宋体字有的“撇”，楷体写成“点”。如：“小”“条”“示”，楷体是“小”“条”“示”；②宋体有的“竖”，楷体写成“撇”。如“艹”“皿”，楷体是“艹”“皿”（第四画）；③宋体有的横，楷体变成提。如“琴”“琶”，楷体写成“琴”“琶”；④宋体一些横笔同两边笔画相连，而楷体有的左接右不接，有的左右都不接。如“日”“田”，楷体写成“日”“田”；⑤另外还有一些字形的特殊变化。如“火”字第一画，宋体是外侧点，楷体是内侧点（火）；“雨”字头中的四点在宋体中是横（如“雾”），楷体中是点（如“雾”）……林林总总，不一而足。

感悟：古有“书同文”，巩固了国家统一，推动了中华文明的发展；今有“规范字”，也必将掀起信息时代汉字发展的高潮，从而促进社会科技进步的要求。

二、书法老师应具备什么素质？（江吟）

身为西泠印社出版社社长的江吟先生，其身份很多，曾做过教师，也当过领导，是文化产业的先锋，也是知名的书法家，因此谈起“书法教师应具备的素质”这个话题，似乎更有发言权。

他认为，书法教师应该具备如下素质：

1．书法教师要有较高的情商。书法教师应是火把，把学生的激情点燃起来，让学生乐学、爱学。作为书法教师应想方设法调动学生的好奇心和求知欲，努力创设情境，让学生产生探求书法知识的强烈愿望，使学生能持之以恒地刻苦练习下去。

2．书法教师要有较强的组织能力。书法教师要多搞活动，通过丰富多彩的活动时时调动学生写字的积极性，比赛也是其中一项行之有效的方法。教师当然不能只在乎学生获不获奖，或获什么奖，重要的是通过比赛，让学生获得提高自己的方法和动力。

3．书法教师要读较多的书。腹有读书气自华，特别是多读古人的碑帖，这会让书法教师认识到书法艺术的博大精深和古今文人的高风亮节。王羲之《兰亭集序》清新而有创意，体现了作者艰苦创新的风格；颜真卿《颜勤礼碑》遒婉严整，体现了作者刚正不屈的处世态度；欧阳洵的《九成宫醴泉铭》刚健险劲，表现了作者一丝不苟的治学之风；毛泽东书法大气磅礴，充分体现出一个革命家奔放豪迈的大家风范……书法教师多读书，既能感叹先人笔法的优美，更能品味先贤的精神和风格。

感悟：江吟先生以自身的经历现身说法，其经验体会对书法教师乃至整个教师群体都有很强的借鉴价值。

三、颜柳欧赵该学谁？（叶培贵）

首都师范大学教授、博士生导师叶培贵老师说：历史上没有讲“楷书四大家”，一语既出，众人皆惊。

“所谓‘四大家’，只是明清时期训练写字的一套教程而已。”叶教授解释道。初学者学颜“占格子”，学柳“立骨架”，学欧“正手脚”，学赵“提速度”，由此一来，十年苦读，字也就练出来。这只是适应科举考试，写八股文，练馆阁体的需要而已。练出的字，虽然规范美观，却拘谨刻板，束缚了书写者的个性。

但小学生到底该练谁？叶教授避而不答，转而提到了当前书法书写教学中的执笔、运笔方法已步入过死过僵的误区。如写“横”，往往细化成“逆锋起笔”“按”“提”“行”“顿”“回”等六步，这样一来，刻意地强化了笔法，却忽略了实用。

叶教授说，现代科技拉近了空间、时间的距离，书法艺术也越来越广泛地出现在了人们的日常生活中，要让学生把书法引入日常生活，并且在学生心目中建立起一个概念，书法在我们的历史中从来没有离开过，而且在现代生活中仍然呈现出勃勃生机，它是民族艺术中永远具有活力，并且不会因现代科技而衰减，甚至会因为现代科技更加全面进入我们生活的一种艺术。

感悟：小学生的写字教学离不开应用，多让学生发现生活中的书法艺术，让书法艺术在学生的写字和书法课堂中贴近生活。课堂与生活结合，相得益彰。

通过此次培训，我从一场场精彩的讲座中更深层地了解和掌握了规范汉字书法书写教学的方向和目标，反思了以往的一些不成熟的理念和方法，使我们的教学观念得到进一步更新，对我们今后的教学工作起到了很好的指导作用。