利用电教媒体 提高数学复习质量

　泰州市口岸中心小学  李玲玲

随着新课程的深入实施，我越来越深刻地认识到：数学教学应立足于学生的素质发展，为学生的终身学习和发展奠定基础。复习课是数学教学的重要组成部分，它同样担负着这个使命。怎样使数学复习省时高效，我一直在探索和实践。填填选选、讲讲算算，练练评评，简单机械化的重复，费时低效。在这种模式中，教师牵着全班学生的鼻子，学生完全处于被动状态，严重阻碍了复习效率的提高。随着新课程的实施，电化教学正在以它独特的魅力走进数学复习课堂，为学生的学习提供了相互交流，信息共享，合作共进的理想学习平台，优化了数学复习教学。

一、运用电教媒体，沟通知识之间的联系和区别,形成知识网络

复习课面广量大，既要帮助学生复习各个知识点，形成知识网络，又要引导学生巩固知识，拓展知识，并运用这些知识来解决生活中的实际问题，形成相应的技能，整堂课师生处于满负荷地运作中。运用电教媒体，可以通过框架图、表格、图示等形式将各个知识点一一呈现，既清晰明了，又省时省力。

如在复习平面图形的周长时，教师先利用电教课件呈现各个平面图形，唤起学生的感性记忆，再呈现周长的概念、计算公式等。特别是图文相配，剪、拼、移、转的推导过程，让学生构建起了这些图形周长计算公式之间的联系。如：

第一个图形通过把一些线段平移后就拼成了第二个图形，也就是说这两个图形的周长是相等的。

另外，利用多媒体在知识的易混处加强对比，有效强化，学生印象更是深刻，理解更是透彻。如计算平面图形的周长时，学生在计算长方形周长时常用长方形的长加宽得出最终结果，分析学生出错原因有二：①学生对平面图形的周长概念不理解；②学生对“（长加宽）×2” 中的“ 2”理解不透。为了解决这一问题，教师就可以用数学课件演示：在屏幕上显示一个长方形，使用动画效果演示长方形周长的具体含义并用红色重点闪烁，在其旁边打出“周长”的字样，然后在这张图形的下面使用动画效果演示长方形的两条邻边即长方形的一条长和一条宽并用红色重点闪烁，在其旁边打出“长方形周长的一半”的字样，整个过程不需教师太多的讲解，学生实实在在地感受和明白到：长方形的周长与长方形周长的一半之间的区别，理解深刻了，自然出错也减少了。

二、运用电教媒体，把复习的主动权还给学生，培养学生复习的能力

在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生。要敢于打破教材，真正把教材当作例子，充分发挥学生的主体作用。在知识的再现阶段，引导学生独立回忆，将已学过的知识进行提取，再根据反馈信息及时引导矫正。

如复习数的运算时，教师可以根据所含内容在电教课件中设立三大板块：（1）数的口算；（2）数的计算和验算；（3）数的估算。每一板块又有相应的小内容，学生复习时可以根据自己平时学习的情况，选择进入不同的板块内容进行查漏补缺，强化练习。对于其他掌握较好的板块内容只要作适当浏览即可。在媒体课件的引导下，整堂课的复习，学生既有所侧重，又兼顾全局，真正让学生感受到通过复习自己有所新获得，有所新长进。

三、运用电教媒体，及时反馈矫正，让学生感受复习的快乐

教师在课堂上很难将班上每一位学生的复习情况得到准确及时地反馈，因而影响了课堂复习和效率。运用电教媒体可随时反馈学生的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，计算机会马上表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”学生看了听了自然高兴。 如果学生回答错了，计算机马上在屏幕上出现提示 “再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。对于计算，电脑可以及时对每个学生的练习情况进行打分，远远胜于教师一枝笔的批改。通过反馈学生们既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，从而不断提高内部驱动力。这样，教师可腾出较多的时间在课堂上对后进生进行辅导，对学生练习中出现的共性问题进行集中讲解，复习效果自然事半功倍。

运用电教技术，构建数学自主复习, 及时反馈矫正的新复习模式，改变了“教师讲解多，学生自主少，不管会不会，大家齐步走”的现象，它不仅充分照顾了学生的差异，让有困难的学生得到个别辅导，让学有余力的学生迅速完成规定学习任务，并获得拓宽与发展，而且更重要的是让教师真正从满堂灌的课堂讲解中解脱出来，真正成为学生复习中的参与者、引领者，不断引导学生自主复习，不断带领学生感受成功快乐，不断促使学生体验复习价值。